Wilson Gómez cuestionó la iniciativa presentada en el Congreso y afirmó que la enseñanza de este idioma no contribuiría a la formación integral establecida para la educación dominicana
El Instituto Duartiano expresó su rechazo a la propuesta legislativa que plantea establecer la enseñanza obligatoria del creole en las escuelas de República Dominicana, tanto en el sistema público como en los colegios privados.
La posición fue fijada por Wilson Gómez, presidente de la institución, quien cuestionó la pertinencia de incorporar este idioma al currículo educativo nacional. Según argumentó, el creole, una variante dialectal del francés hablada en Haití, no representa un aporte a la formación integral que, de acuerdo con su interpretación, establece la Constitución dominicana como objetivo de la educación nacional.
La propuesta surgió a partir de un anteproyecto de ley presentado por el diputado Julio César Beltré, del Partido Revolucionario Moderno (PRM), mediante el cual se plantea integrar la enseñanza de este idioma en el currículo de los centros educativos del país.
El planteamiento ha generado una respuesta por parte del Instituto Duartiano, entidad que mantiene entre sus objetivos la promoción y defensa de los valores vinculados al pensamiento y legado de Juan Pablo Duarte.
Con su pronunciamiento, la institución se coloca en una posición contraria a la iniciativa legislativa y plantea un debate sobre las prioridades que debería tener el sistema educativo dominicano y los contenidos que deben formar parte de la enseñanza en las escuelas.
La propuesta deberá continuar su proceso de discusión en el ámbito legislativo, donde podrá ser analizada antes de determinarse su eventual avance. Mientras tanto, el rechazo expresado por el Instituto Duartiano suma una nueva posición al debate sobre la incorporación del creole al sistema educativo dominicano.
El tema también coloca sobre la mesa la discusión sobre el papel que deben desempeñar los idiomas dentro del currículo nacional y cuáles deberían ser los criterios utilizados para determinar las lenguas que reciben atención dentro de la educación formal.