El doctor Ricardo Dreyfous plantea la necesidad de superar la memorización de procedimientos y fortalecer la comprensión, el análisis y la resolución de problemas
En una época en la que la inteligencia artificial puede resolver operaciones complejas en cuestión de segundos, la educación enfrenta el desafío de preparar a los estudiantes para mucho más que repetir procedimientos o aplicar fórmulas. La formación académica debe contribuir al desarrollo de personas capaces de razonar, analizar información, cuestionar resultados y encontrar soluciones a problemas que requieren comprensión y pensamiento crítico.
Este reto adquiere especial importancia en la enseñanza de las matemáticas, una materia que permite desarrollar habilidades fundamentales para la vida académica y cotidiana. Interpretar información, reconocer patrones, comparar alternativas y tomar decisiones son algunas de las capacidades que pueden fortalecerse mediante un aprendizaje matemático centrado en la comprensión y el razonamiento.
En República Dominicana, los resultados de la última prueba PISA citados en la información reflejan la magnitud del desafío educativo: 91 de cada 100 estudiantes del país no alcanzaron el nivel mínimo de competencia en matemáticas. Este dato pone de relieve la necesidad de prestar atención no solo a los contenidos que se imparten en las aulas, sino también a las estrategias utilizadas para que los alumnos comprendan y apliquen lo que aprenden.
Frente a este panorama, el doctor Ricardo Dreyfous considera que es necesario revisar los métodos tradicionales de enseñanza. A su juicio, durante mucho tiempo se ha dado prioridad a la memorización de reglas y procedimientos, con énfasis en enseñar a los estudiantes qué pasos deben seguir para llegar a una respuesta, sin dedicar suficiente espacio a comprender las razones que explican esos pasos.
“Tradicionalmente, hemos acostumbrado a los estudiantes a memorizar reglas y procedimientos; les enseñamos qué hacer para obtener una respuesta, pero pocas veces les permitimos descubrir por qué funciona. Así, pueden aprobar un examen sin haber desarrollado una comprensión duradera. Siempre he creído que aprender matemáticas debe ser diferente”, considera Dreyfous.
La reflexión del especialista apunta a una diferencia importante entre completar un ejercicio correctamente y comprender el concepto matemático que permite resolverlo. Un estudiante puede recordar una fórmula y aplicarla en una evaluación, pero si no entiende cómo funciona, puede tener dificultades para utilizar ese conocimiento cuando se enfrenta a un problema planteado de otra manera.
Por ello, el aprendizaje de las matemáticas requiere espacios para explorar, formular preguntas, identificar relaciones y explicar el razonamiento detrás de cada respuesta. La comprensión de los conceptos permite que los conocimientos no dependan exclusivamente de la memorización y que puedan aplicarse en situaciones diferentes a las practicadas en el aula.
La expansión de la inteligencia artificial añade una nueva dimensión a esta discusión. Cuando una herramienta tecnológica puede producir resultados rápidamente, cobra mayor importancia la capacidad humana para interpretar esos resultados, determinar si tienen sentido, reconocer posibles errores y evaluar la información antes de utilizarla para tomar decisiones.
En ese contexto, la enseñanza matemática no pierde relevancia frente a las nuevas tecnologías. Por el contrario, el razonamiento lógico y la capacidad de analizar problemas continúan siendo herramientas esenciales para interactuar con ellas de manera crítica y responsable. Obtener una respuesta no siempre significa comprenderla, y distinguir entre ambas cosas constituye uno de los desafíos de la formación educativa actual.
Los resultados de PISA citados para República Dominicana refuerzan la importancia de examinar cómo se desarrolla el aprendizaje matemático y qué oportunidades tienen los estudiantes para construir una comprensión sólida. El desafío no consiste únicamente en que puedan resolver operaciones, sino en que logren explicar sus procedimientos, establecer conexiones entre conceptos y utilizar sus conocimientos para enfrentar situaciones nuevas.
La propuesta planteada por Dreyfous invita a situar la comprensión en el centro del proceso educativo. En lugar de concentrarse exclusivamente en la respuesta final, el aprendizaje puede dar mayor espacio al camino que conduce a ella: las preguntas que se formulan, las relaciones que se identifican y las razones que permiten comprobar si una solución es correcta.
En una sociedad cada vez más influida por la tecnología, fortalecer estas capacidades representa un componente importante de la preparación de las nuevas generaciones. El reto educativo consiste en formar estudiantes que no solo sepan obtener respuestas, sino que también puedan comprenderlas, evaluarlas y utilizar el conocimiento para resolver problemas de manera fundamentada.