El Informe GEM 2026 revela que solo uno de cada cuatro estudiantes logra alcanzar el estándar establecido al finalizar la secundaria baja
El 75 % de los estudiantes de República Dominicana no alcanza el nivel mínimo de competencia en lectura al finalizar la secundaria baja, de acuerdo con los datos incluidos en el Informe de Seguimiento de la Educación Mundial (GEM) 2026.
La cifra significa que únicamente el 25 % de los estudiantes dominicanos logra alcanzar al menos el nivel mínimo de competencia establecido en la medición al concluir esta etapa educativa.
El resultado coloca nuevamente los aprendizajes fundamentales en el centro de la discusión sobre la calidad de la educación dominicana, especialmente en una competencia considerada esencial para el desempeño académico y para el desarrollo de los estudiantes.
De acuerdo con los datos del informe, tres de cada cuatro estudiantes terminan la secundaria baja sin alcanzar el estándar mínimo de lectura establecido.
La diferencia entre ambos grupos es significativa: mientras una cuarta parte de los estudiantes logra cumplir con el nivel requerido, la mayoría permanece por debajo de ese parámetro al finalizar la etapa educativa evaluada.
La competencia lectora constituye una herramienta fundamental para el aprendizaje, debido a que permite a los estudiantes comprender textos, interpretar información, analizar contenidos y continuar desarrollando conocimientos en diferentes áreas.
Las dificultades en esta competencia pueden tener consecuencias que van más allá de una asignatura específica, debido a que la lectura interviene en prácticamente todas las áreas del proceso educativo.
Un estudiante que presenta dificultades para comprender lo que lee puede enfrentar mayores obstáculos al momento de interpretar problemas matemáticos, estudiar ciencias, analizar documentos históricos o desarrollar trabajos escritos.
Por esta razón, los resultados sobre competencia lectora suelen utilizarse como uno de los indicadores para analizar la calidad de los aprendizajes alcanzados por los estudiantes.
En el caso de República Dominicana, los datos presentados por el Informe GEM 2026 reflejan un desafío importante: garantizar que una proporción mucho mayor de los estudiantes alcance las competencias consideradas básicas antes de completar la secundaria baja.
El hecho de que el 75 % permanezca por debajo del nivel mínimo establecido plantea interrogantes sobre los factores que están influyendo en el rendimiento académico y sobre las estrategias necesarias para mejorar los resultados.
La cifra también evidencia la necesidad de prestar atención no solamente al acceso de los estudiantes al sistema educativo, sino también a lo que efectivamente están aprendiendo durante su trayectoria escolar.
La permanencia en las aulas, por sí sola, no garantiza que los alumnos desarrollen las competencias necesarias para desenvolverse adecuadamente en sus estudios posteriores y en otros ámbitos de la vida.
La lectura ocupa un lugar central dentro de esas competencias.
Comprender correctamente un texto requiere desarrollar diferentes habilidades, entre ellas identificar información, establecer relaciones entre ideas, interpretar significados y utilizar los datos obtenidos para construir una comprensión general del contenido.
Estas capacidades se desarrollan progresivamente desde los primeros años de escolaridad y deben fortalecerse durante las diferentes etapas educativas.
Los resultados del informe adquieren especial relevancia porque muestran que las dificultades no se limitan exclusivamente a los primeros grados, sino que una proporción considerable de estudiantes llega al final de la secundaria baja sin alcanzar el nivel mínimo de competencia establecido.
El desafío, por tanto, involucra diferentes niveles del sistema educativo y requiere analizar las condiciones en las que se desarrolla el proceso de enseñanza y aprendizaje.
También pone sobre la mesa la importancia de identificar a tiempo a los estudiantes que presentan dificultades de comprensión lectora para ofrecerles apoyo antes de que las brechas de aprendizaje se profundicen.
Cuando las dificultades se mantienen durante varios años, pueden acumularse y afectar el desempeño posterior del estudiante.
La información del Informe GEM 2026 ofrece así un indicador que puede servir para evaluar la situación de los aprendizajes y discutir las políticas necesarias para mejorar las competencias de los estudiantes dominicanos.
El dato central es contundente: solo el 25 % alcanza al menos el nivel mínimo de competencia en lectura al finalizar la secundaria baja, mientras que el 75 % permanece por debajo del estándar.
Esto significa que aproximadamente tres de cada cuatro estudiantes enfrentan el cierre de esta etapa educativa sin haber alcanzado el nivel considerado mínimo en una competencia fundamental.
La situación representa uno de los principales retos que enfrenta el sistema educativo, debido a que mejorar la comprensión lectora puede tener efectos positivos sobre el desempeño académico general.
Más allá de las cifras, el desafío consiste en convertir los datos en acciones que permitan identificar las causas de las dificultades y establecer mecanismos efectivos para mejorar los aprendizajes.
Los resultados también pueden servir como punto de partida para evaluar las estrategias de enseñanza, fortalecer la formación y acompañamiento docente, mejorar los recursos disponibles y desarrollar programas específicos dirigidos a estudiantes con mayores dificultades.
La lectura no es únicamente una habilidad académica. También constituye una herramienta necesaria para acceder a información, comprender el entorno, tomar decisiones y participar plenamente en la sociedad.
Por ello, que una mayoría de los estudiantes no alcance el nivel mínimo establecido al concluir la secundaria baja representa un reto que trasciende las aulas.
Los datos del Informe de Seguimiento de la Educación Mundial 2026 vuelven a colocar sobre la mesa la necesidad de medir no solo cuántos estudiantes ingresan y permanecen en el sistema educativo, sino también qué competencias logran desarrollar durante ese proceso.
Para República Dominicana, el desafío señalado por el informe es lograr que el 25 % que actualmente alcanza el estándar deje de representar una minoría y que una proporción cada vez mayor de estudiantes pueda concluir esta etapa educativa con las competencias lectoras necesarias para continuar su formación.
El 75 % que permanece por debajo del nivel mínimo constituye, en ese sentido, una señal que demanda atención y estrategias orientadas a mejorar los aprendizajes fundamentales de los estudiantes dominicanos.